1. Считают ли другие, что вы человек обидчивый, ранимый, уязвимый в общении (в ответ на критику, замечание)? 2. Надолго ли сохраняется у вас в душе осадок от переживаний, возникших в общении (радости, досады, печали)? 3. Часто ли бывают у вас подъемы и спады настроения? 4. Тяжело ли и долго ли переживаете вы критику в свой адрес? 5. Сильно ли утомляет вас шумная, веселая компания? 6. Испытываете ли вы затруднения, стесняетесь ли, когда приходится знакомиться с новыми людьми? 7. Вам легче и приятнее узнать о чем-либо из книги, чем спросить об этом у других? 8.
Часто ли испытываете вы желание отдохнуть в одиночестве, побыть в тишине? 9. Долго ли подыскиваете в разговоре нужные слова?
10. Предпочитаете ли вы узкий круг постоянных друзей широкому кругу новых знакомств? Обработка результатов: Если на большинство вопросов вы ответили “Да”, то, по-видимому, вам не очень подойдут профессии и с частыми и напряженными контактами с людьми. Во всяком случае, придется много поработать над собой, чтобы достигнуть успеха и чувствовать себя достаточно уютно. ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА Задание: Попробуйте оценить свой опыт выполнения: 1.
Своих письменных работ по разным предметам (удавалось ли, нравилось ли?) 2. Вычислительных работ, подсчетов. 3. Выполнение чертежных работ, схематических, набросков и др 4.
Упорядоченность накопления и хранения разного рода сведений (вырезок, выписок). 5. Выполнение конспектов (записей) и хранение их. 6.
Выполнение перевода с одного языка на другой и т.п. Обработка результатов: Если эта работы выполнялась вами с удовольствием, то возможно, знаковая система -это будущая область вашей профессиональной деятельности, где вы не будете чувствовать себя утомительно и изнуренно. ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ Задание: Ответьте нравится ли вам, интересует ли вас: 1. Заниматься изобразительной деятельностью (копировать рисунки, схемы, чертежи, создавать свои эскизы, просто выполнять какие-то наброски карандашом, красками, мелками и др.) 2. Заниматься музыкальной деятельностью (увлекаться музицирование, разбором музыкальных произведений, пением, двигательной активностью под музыку, сочинять песни, музыку?) 3. Заниматься литературно-художественной деятельностью (сочинять стихи, песни; писать рассказы, критические статьи, сочинения и др.). 4. Заниматься актерско-сценической деятельностью (играть в спектаклях, участвовать в концертах (читать стихи, петь песни, выступать с научной лекцией) выходить на публику – широкую аудиторию). Обработка результатов: Если вы выбрали хотя бы один из предлагаемых пунктов, возможно, вы человек – с художественным образом. Вывод: – Методика 10.
Изучение профессиональных предпочтений с учетом “Цели труда”.
При обращении к испытуемому с вопросом, что бы он предпочел из двух возможностей, необходимо, чтобы он отдал предпочтение либо виду деятельности (а) по отношению к (б), либо деятельности (б) по отношению к (а) и поставил “+” в соответствующей номеру вопроса клетке листа ответов. Текст опросника Что бы вы предпочли из двух возможностей: 1а) изучать явления природы ИЛИ 1б) изменять живую природу, развивая, улучшая окружающую действительность; 2а) распознавать неисправности, неполадки технических систем ИЛИ 2б) обрабатывать материалы (металл, дерево, пластмассу и др.); 3а) научиться разбираться в людях, оценивать их положительные и отрицательные качества ИЛИ 3б) быть настоящим учителем, воспитателем молодежи, уметь оказывать на молодых людей положительное влияние; 4а) искать ошибки в тексте, расчете, программе для ЭВМ ИЛИ 4б) производить вычисления, расчеты по заданному алгоритму; 5а) изучать произведения литературы и искусства с целью раскрытия авторских замыслов.
ИЛИ 5б) восстанавливать памятники искусства и культуры; 6а) разбираться в сущности и взаимосвязи явлений природы ИЛИ 6б) выводить новые сорта растений, породы животных; 7а) заниматься наладкой и регулировкой электронной аппаратуры ИЛИ 7б) конструировать новые виды машин и механизмов; 8а) распознавать характер человека, научиться давать точную характеристику людям, их качествам. ИЛИ 8б) создавать в своем воображении тип вашего любимого героя или идеала; 9а) корректировать тексты, анализировать математические функции, графики. ИЛИ 9б) создавать математические модели явлений окружающего мира, применяя в них результаты расчетов; 10а) искать неизвестные произведения искусства, не дошедшие до широкого круга ценителей. ИЛИ 10б) создавать литературные произведения в поэзии, прозе, драматургии; 11а) оказывать преобразующее влияние на развитие живых организмов ИЛИ 11б) заниматься разведкой и поиском полезных ископаемых; 12а) заниматься сборкой новой техники (в сборочных цехах предприятий, на конвейере сборки электроники) ИЛИ 12б) изобретать принципиально новые автоматические электронные устройства; 13а) воздействовать на психику другого человека, подчиняя его вашей воле, заставляя следовать за вами ИЛИ 13б) вырабатывать новые, значимые личностные человеческие качества, анализировать их значение; 14а) выполнять набор цифровой и текстовой информации при работе на ЭВМ ИЛИ 14б) разрабатывать новые математические конструкции, математические теории; 15а) заниматься творческой оформительской работой в строительстве, книгопечатании и т.д. ИЛИ 15б) работать над созданием произведений живописи, музыки и др. Требования к работнику гностического класса: – ярко выраженная познавательная активность; – наблюдательность; – высокая работоспособность; – устойчивость внимания; – хорошая память; – высокий уровень развитости понятийного и словестно-логического мышления; – умение проявлять твердость позиции; – принципиальность выводов. Требования к работнику преобразующего класса: – умение и желание делать что-то своими руками; – практическое преобразование предмета труда предполагает умственную (интеллектуальную) деятельность, часто скрытую от внешнего наблюдателя, и профессия может показаться “легкой” – лишенной интеллектуальной нагрузки. Преобразующая деятельность человека может быть направлена: – на вещи, – на виды энергии, – информацию, – процессы, – устройства общественной жизни. Требования к работнику изыскательского класса: – наглядно-образное мышление; – творческий подход; – высокая степень ответственности; – умение принимать решения Подсчитать количество “+” в каждом из трех столбцов, причем наименование целей труда проставить после подсчитанной суммы в каждом столбике. Приведенное выше деление профессий на три класса -условное. Есть профессии, сочетающие в себе признаки двух или даже всех трех классов, но в разной степени. Так, профессия учителя относится к классу преобразующих, но в период экзаменов, когда оно проверяет, оценивает знания учеников, цель труда становится преимущественно гностической. Слесарь-ремонтник – сначала находит неисправность в механизме, потом устраняет ее, обдумывает, как сделать, чтобы таких поломок больше не было.
Тут имеют место все три цели труда – познавательная, преобразующая и изыскательская.
Надо помнить, что в любой профессии можно и нужно установить главную цель труда и по этой цели отнести ее к определенному классу. Вывод: – – – – Методика 11. Изучение профессиональных предпочтений с учетом “Средств труда”. При работе с методикой, необходимо заполнить таблицу “предпочтений”, ориентируясь на свои возможности, интересы, способности и т.п. При чтении тестового материала, поставьте в соответствующую колонку знак “+”, если данные средства труда вас устраивают, и знак “-” – если данными средствами вы не желали бы пользоваться (по разным причинам). Таблица “предпочтений”: Средства труда: Знак выбора “+”; “-” Алгебр. сумма Ручные средства Механические Автоматические Функциональные Ручной труд: Люди этих профессий используют ручные и механизированные орудия труда. К ним относятся, например, отвертка, скальпель, штихель (гравирование по древесине или металлу), рейсфедер, торцовка (разновидность малярной кисте), электрическая дрель, краскораспылитель, пневматический отбойный молоток и т.д. Ручные (и механизированные) инструменты, как и ручное мастерство, – совершенствуются. При работе с ними требуется: – высокая культура труда, – терпеливость, – особый интерес к самому процессу, а не только к результату работы.
Машинный труд (с ручным управлением): Эти профессии можно назвать профессиями машинно-ручного труда – токарь, фрезеровщик, машинист крана, тракторист-машинист широкого профиля, машинист тепловоза и др. От людей, работающих по этим профессиям, требуются: – не только технологические знания, – но и навыки ручного труда, – готовность к неожиданным сигналам и событиям, – быстрота реакции и предусмотрительность, – готовность к экстренным действиям. Автоматизированные и автоматические системы: В зависимости от степени автоматизации на долю работающего выпадают разные функции: – управления агрегатом в целом; – его ремонт, – наблюдение за работой агрегата; – вызова при необходимости нужного специалиста. Представители данного отдела профессий: оператор прокатного стана, диспетчер энергосистемы, аппаратчик химического производства, оператор автоматических линий, сталевар и др. Функциональные средства труда: В роли средств (орудий труда) здесь играют функциональные средства поведения и речи человека: – жесты, – произношение звуков, слов, фраз, – смысловые и эмоциональные интонации, – пауза, мимика лица… – вербальный и невербальные компоненты К этому отделу относятся профессии: учителя, воспитателя, диктора, актера, дирижера и др.
В роли функциональных средств может выступать и организм человека: артисты балета, спортивный педагог-тренер, певец, цирковой акробат. Для людей, владеющих этими профессиями, характерна: – способность удерживать в памяти множество правил, сведений; – осуществлять самоконтроль и самоуправление. Приведенное деление профессий по условиям труда, конечно условно. Нередко труд людей одной и той же профессии протекает в разных условиях, поэтому приходится ориентироваться на главные из них. Вывод: – Методика 12.
Изучение профессиональных предпочтений с учетом различных аспектов деятельности. 1. Цель труда. 2. Орудия и средства труда. 3. Степень проблемности трудовых ситуаций 4. Социально-психологические параметры 5. Эмоционально-волевые параметры 6. Условия работы. I. Схема описания профессиональной деятельности по цели труда: 1.
Гностическая. Не создавать новый продукт, а оценивать уже имеющийся продукт (или его отдельные параметры и характеристики), какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и т.д., т.е. различать, оценивать, анализировать что-либо. 2. Преобразующая. Преобразовывать какой-либо продукт, изделие, человеческие отношения, здоровье, информацию и т.п. с целью их изменения, усовершенствования, доработки: а) организовывать, упорядочивать; б) оказывать влияние, воздействовать, обрабатывать; в) перемещать, обслуживать.
3. Изыскательская.
Создавать новый, не существовавший ранее продукт, изобретать, придумывать что-либо, находить новый вариант, результат, образец. II. Орудия и средства труда: 1. Внешние: а) ручные инструменты; б) механизмы, машинное оборудование, различные виды транспорта; в) автоматическое оборудование; г) приборы, измерительные устройства. 2. Внутренние, функциональные: а) речь (эмоциональная, выразительная; деловая, бесстрастная); б) поведение (мимика, жесты): (эмоциональное, выразительное; деловое); в) интеллектуальные средства (мышление, воображение, память, внимание и др.).
III. Степень проблемности трудовых ситуаций: 1. Низкая. Работа четко определена правилами, инструкциями, в ней практически нет новых, неожиданных для работника проблемных ситуаций.
2. Средняя. Деятельность достаточно четко определена, но иногда в ней возникают ситуации, требующие принятия новых, нестандартных решений. 3. Высокая. Часто встречаются новые, сложные ситуации, требующие творческой активности и нестандартного подхода. IV.
Социально-психологические параметры: 1. Степень коллективности процесса: а) низкая (индивидуальный труд); б) высокая (коллективный труд). 2. Степень самостоятельности в организации работы: а) исполнитель; б) организатор собственной деятельности; в) организатор работы других людей. 3. Особенности трудового взаимодействия (контактов) а) по количеству контактов: – немногочисленные; – многочисленные; б) по типу партнера: – посетители, клиенты; – сотрудники; – группа (класс, аудитория); в) по степени постоянства круга партнеров: – постоянный; – меняющийся. V.
Эмоционально-волевые параметры: 1. Характер ответственности: а) повышенная: – материальная; – моральная; – физическая (за жизнь и здоровье других людей); б) средняя, обычная. 2. Факторы, вызывающие психическую напряженность: а) риск для жизни; б) сложные, аварийные ситуации; в) общение с правонарушителями, психически боль- ными и т.д.; г) четко заданный ритм и темп работы; д) физические нагрузки; е) длительное пребывание в одном положении; ж) ночные смены; з) специфические условия: – температура; – влажность; – шум; – вибрация; – неприятные запахи и т.п. VI. Условия работы: Работа в различных микроклиматических условиях: а) в помещении; б) на открытом воздухе; в) в необычных условиях (в горах, под водой, под землей, в лесу, в воздухе, в степи, в пустыне и др. г) с повышенной моральной ответственностью. Вывод: – – – – Методика 13.
Схема анализа профессий. После проведения представленных выше методик, следует познакомить учащихся с анализом профессий путем составления таблицы. В пустых колонках поставьте знак “+” напротив тех характеристик, которые присутствуют в выбранной вами ранее профессии. Характеристика профессии Учитель истории 1 Предмет труда: – неживая природа; – живая природа; – материалы и заготовки; – дети; – подростки, – взрослые; – техника; – знаковые системы; – художественный образ 2 Цели труда: – контроль, оценка; – преобразовательные цели; – изобретательные цели; – транспортирование; – обслуживание; – собственное развитие и самосохранение.
3 Внешние средства труда: – ручные и простые приспособления; – механические приспособления; – автоматические системы; – компьютерные системы; – переносные и др. 4 Внутренние средства труда: – средства общения (голос, мимика, пантомимика и др.) – анализаторы; – интеллект; – внешние данные; – физическая сила; – быстрота реакции; – координация движений; – выносливость; – волевые качества; – аккуратность, спокойствие; – здоровье; – нравственные качества 5 Условия труда: – бытовой микроклимат; – большие помещения с людьми; – производственный цех; – необычные производственные условия 6 Характер общения в труде: – минимальное общение; – клиенты, посетители; – обычный коллектив; – аудитории; – дисциплина, субординация; – небольшой коллектив замкнутом пространстве 7 Характер подвижности в труде: – преимущественно сидя; – преимущественно стоя; – разнообразные движения; – длительная ходьба; – вынужденная статичная поза; – высокая избирательность в движении определенных мышц 8 Ответственность в труде: – материальная; – моральная; – жизнь и здоровье людей; – обычная, невыраженная ответственность 9 Особенности труда: – большая официальная зарплата; – льготы; – “соблазн”; – встреча со знаменитостями; – высокий общий престиж; – ярко выраженная полезность; – рискованная работа 10 Требуемые знания для работы: – математика; – физика; – химия; – история; правоведение – литература, русский язык; – иностранный язык; – биология; география; – физическая культура; – эстетические предметы 11 Типичные трудности в работе: – нервное напряжение; – профессиональные заболевания; – повышенный риск судимости; – невысокий престиж; – очень маленькая зарплата; – общественно презираемый труд;